Эксперты и ученые из Китая и стран АСЕАН обмениваются опытом, объединяют ресурсы и ищут новые модели сотрудничества в сфере цифрового образования и применения искусственного интеллекта.
Искусственный интеллект (ИИ) открывает широкие возможности для инновационного развития образования, однако внедрение технологий не должно ограничиваться простым использованием инструментов ИИ в учебных заведениях.
Цифровая трансформация должна быть ориентирована на человека, способствовать активной роли преподавателей и обучающихся, а также обеспечивать инклюзивность, соблюдение этических норм, прозрачность и уважение к многообразию.
Эти положения стали одними из ключевых тем, подчеркнутых экспертами на семинаре-диалоге АСЕАН – Китай по вопросам ИИ и цифрового образования, организованном Институтом образования Ханойского государственного университета во второй половине дня 2 ноября.
Семинар стал первым мероприятием в рамках Глобальной конференции по онлайн-образованию 2026 года (GMC 2026) на тему «Перераспределение интеллекта: трансформация образования ради будущего человечества и искусственного интеллекта», совместно организованной Ханойским государственным университетом и Университетом Цинхуа (Китай) с 2 по 4 ноября в Ханое.
В мероприятии приняли участие эксперты, ученые, представители высших учебных заведений и исследовательских организаций из Китая, стран АСЕАН и многих других регионов мира. Цель семинара — обмен опытом, объединение ресурсов и поиск новых моделей сотрудничества в сфере цифрового образования и применения искусственного интеллекта.
Выступая на семинаре, доцент, доктор наук Чан Тхань Нам, директор Института образования Ханойского государственного университета, отметил, что мероприятие предоставляет институту возможность расширить сеть международных академических партнеров, активизировать обмен экспертами, содействовать совместным исследованиям и подготовке кадров, а также более активно участвовать в международных форумах по вопросам педагогической науки, образовательных технологий и инноваций в высшем образовании. Институт рассчитывает, что мероприятие будет способствовать развитию практических инициатив сотрудничества между Вьетнамом, Китаем и странами АСЕАН, объединению международных академических ресурсов и формированию открытой, инновационной, инклюзивной и ответственной экосистемы цифрового образования.
Представитель Института информационных технологий в образовании ЮНЕСКО (UNESCO IITE) подчеркнул, что ИИ должен использоваться для достижения образовательных целей, укрепления потенциала и активной роли преподавателей и обучающихся, а не для ослабления роли человека. При этом преподаватели должны и впредь играть центральную роль в принятии педагогических решений. Технологии могут помогать анализировать данные, разрабатывать учебные занятия, персонализировать процесс обучения и сокращать объем некоторых видов работы, однако они не способны заменить педагогов в вопросах определения направлений обучения, организации учебной деятельности и содействия всестороннему развитию обучающихся.
В отношении школьников и студентов речь идет не только об умении пользоваться инструментами ИИ. Необходимо также формировать способность понимать и оценивать технологии на основе критического мышления, распознавать возможности, риски и ограничения ИИ, чтобы использовать его ответственно.
Эти вопросы обсуждались участниками в рамках трех основных тематических блоков: инновации в преподавании и обучении в будущем на основе ИИ; применение ИИ в профессиональном образовании и практической подготовке по различным специальностям; цифровая трансформация образования и формирование региональной экосистемы сотрудничества.
Эксперты проанализировали возможности применения ИИ для совершенствования методов преподавания, создания интеллектуальной образовательной среды, персонализации учебного процесса и разработки новых моделей образования. Сквозным требованием стало использование технологического потенциала при сохранении субъектной роли обучающихся, их способности мыслить, творить и самостоятельно учиться.
В сфере профессиональной подготовки участники поделились опытом интеграции ИИ в учебные программы и практические занятия по различным направлениям, включая медицину, химию, биологию, педагогические науки и управление образованием. Внедрение технологий рассматривается в контексте развития профессиональных компетенций, обеспечения качества подготовки и адаптации к быстрым изменениям профессиональной среды в цифровую эпоху.
Еще одной темой, привлекшей внимание экспертов, стало формирование экосистемы цифрового образования, развитие инфраструктуры и открытых образовательных ресурсов, расширение обмена знаниями между университетами и укрепление трансграничного сотрудничества. Обмен ресурсами, опытом и практическими решениями позволяет странам и университетам учиться друг у друга, а также адаптировать достижения технологий и глобальные образовательные тенденции к экономическим, социальным и культурным условиям и особенностям национальных систем образования.
Ранее, утром 2 ноября, на заседании Исполнительного комитета Глобального альянса MOOC и онлайн-образования (Global MOOC and Online Education Alliance — GMA) в 2026 году доцент, доктор наук Чан Тхань Нам, директор Института образования, предложил четыре инициативы по сотрудничеству в рамках GMA.
Ханойский государственный университет предложил создать рабочую группу по вопросам компетенций преподавателей в применении ИИ и выразил готовность стать ее сопредседателем. Цель инициативы — разработать общую систему компетенций и практические программы повышения квалификации. Кроме того, университет предложил разработать многоязычные интеллектуальные учебные курсы, начав с пилотного запуска 2–5 курсов на вьетнамском и английском языках по таким темам, как ИИ в образовании, цифровое преподавание и оценка результатов обучения.
Две другие инициативы предусматривают запуск Программы обмена учеными GMA и Программы совместных исследований по применению ИИ в образовании, а также включение многоязычного образования и компетенций преподавателей в число приоритетных тем Доклада о глобальном развитии цифрового высшего образования за 2027 год.
Ханойский государственный университет выразил готовность принять участие в подготовке отдельной главы, посвященной Юго-Восточной Азии, и поделиться опытом и практическими проблемами региона./.
