Результаты опроса показывают, что 64% учителей уже используют искусственный интеллект (ИИ) в преподавании, занимая пятое место среди стран и территорий, участвовавших в исследовании, и превышая средний показатель ОЭСР (36%).
Министерство образования и подготовки кадров сообщило, что Вьетнам продемонстрировал высокие результаты в Международном исследовании преподавания и обучения (TALIS) цикла 2024 года, проведённом Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). В опросе приняли участие 55 стран и территорий. Вьетнам стал одной из стран, упомянутых ОЭСР на церемонии объявления результатов и признан образцовым по уровню участия и эффективности.
Исследование TALIS 2024 было проведено ОЭСР с целью предоставить международно сопоставимые данные о педагогических кадрах и директорах школ уровня основного среднего образования, отражая характеристики, взгляды и профессиональный опыт учителей в контексте обновления общего образования и цифровой трансформации.
97% учителей довольны своей работой
Продолжая цикл 2018 года, Вьетнам вновь участвовал с общенациональной выборкой, включающей 202 образовательных учреждения в 58 провинциях и городах, 202 директоров и 4 410 учителей. Весь процесс был выполнен в компьютерном формате в соответствии с техническими и строгими требованиями безопасности ОЭСР, обеспечивая объективность и надежность результатов.
Результаты TALIS 2024 показывают, что средний возраст вьетнамских учителей составляет 42 года, что ниже среднего показателя ОЭСР — 45 лет; 70% — женщины, и 91% имеют долгосрочные трудовые контракты. Педагогические кадры Вьетнама оцениваются как молодые, энергичные, обладающие всё более высокими цифровыми компетенциями и высоким уровнем удовлетворённости профессией.
Особенно примечательно, что 92% вьетнамских учителей считают, что общество уважает педагогическую профессию — это самый высокий показатель среди всех стран-участниц (средний показатель ОЭСР — лишь 22%). 87% учителей считают, что их мнение учитывается и ценится политическими лидерами, что на 8% выше, чем в цикле 2018 года.
Уровень профессионального удовлетворения крайне высок: 97% учителей довольны своей работой (ОЭСР: 89%). Лишь 3% учителей младше 30 лет намерены оставить профессию в ближайшие 5 лет (ОЭСР: 20%). 58% удовлетворены текущим уровнем зарплаты — на 19 процентных пунктов выше среднего показателя ОЭСР и на 6% выше результатов 2018 года.
Одним из ярких аспектов TALIS 2024 является цифровая компетентность вьетнамских учителей. До 64% учителей используют ИИ в обучении, занимая пятое место среди стран-участниц и значительно превышая средний показатель ОЭСР (36%). Однако 71% учителей отмечают нехватку инфраструктуры и цифровых инструментов, необходимых для применения ИИ в школах, что существенно выше среднего показателя ОЭСР (37%).
Среди учителей, не использующих ИИ, 60% считают, что у них недостаточно знаний и навыков для его применения (ОЭСР: 75%). Это отражает острую потребность в обучении и повышении цифровой грамотности педагогов в условиях ускоренной цифровой трансформации.
Согласно опросу, 95% вьетнамских учителей отмечают положительный эффект профессионального развития на качество преподавания (ОЭСР: 55%); 96% педагогов считают, что их базовая профессиональная подготовка была качественной (ОЭСР: 75%).
Уровень профессионального взаимодействия также заметно вырос: 69% учителей участвуют в совместном преподавании (значительный рост по сравнению с 2018 годом), и 98% доверяют своим коллегам и директорам. Особенно важно, что 97% учителей «согласны» или «полностью согласны» с тем, что директор школы поддерживает хорошие профессиональные отношения с сотрудниками (ОЭСР: 86%).
Согласно результатам исследования, лишь 4% учителей работают в школах, где более 10% учащихся имеют особые образовательные потребности, но большинство преподавателей уверены в способности адаптировать уроки под таких учеников. В аспекте благополучия говорится, что политики поддержки и рабочая среда улучшаются, укрепляя приверженность профессии.
Уровень профессионального стресса у вьетнамских учителей низкий: только 4% сообщают об «очень высоком» стрессе, хотя 54% признают давление, связанное с успеваемостью учеников и изменениями в учебных программах.
На пути к устойчивому развитию образования
На основе результатов Министерство образования и подготовки кадров выдвигает ряд ключевых политических рекомендаций. В частности, необходимо развивать цифровые компетенции и применение ИИ среди учителей через утверждение Национального стандарта цифровых компетенций педагогов Вьетнама, инвестирование в технологическую инфраструктуру, а также организацию гибких краткосрочных программ повышения квалификации по образовательным технологиям и безопасности данных.
Министерство также считает необходимым укреплять инклюзивное образование и поддержку учащихся с разнообразными потребностями посредством интеграции специальных и психолого-педагогических дисциплин в подготовку преподавателей; создания межсекторальных сетей поддержки между учителями, психологами и школьными медработниками.
Кроме того, нужно совершенствовать систему непрерывного профессионального развития, усиливать академическое лидерство в школах; улучшать условия труда и социальные гарантии, эффективно управлять процессом реформирования образования.
По мнению Министерства, комплексная реализация рекомендаций поможет повысить компетентность и профессионализм педагогов, укрепить уровень удовлетворенности и приверженности профессии, а также усилить общественное доверие к образованию и педагогической деятельности.
Министерство образования и подготовки кадров отмечает, что результаты TALIS 2024 подтверждают позитивную позицию вьетнамских педагогов в регионе, что соответствует успехам вьетнамских учащихся в PISA 2022 и SEA-PLM 2024. Однако отчёт также подчеркивает необходимость приоритетных инвестиций в цифровые компетенции, профессиональное развитие и управление изменениями в школах.
В ближайшее время Министерство будет проводить углубленный анализ отчётов TALIS 2024 для разработки и корректировки политики, а также организации комплексного внедрения на центральном и местном уровнях, направленного на устойчивое развитие системы образования Вьетнама в период 2025–2035 годов./.
