2024–2025 учебный год ознаменовался значительными достижениями в сфере образования. Среди них – принятие Закона о педагогах, введение освобождения от уплаты учебных взносов для учащихся общеобразовательных школ, решение о всеобщем дошкольном образовании для детей в возрасте от 3 до 5 лет, повышение качества обучения на всех уровнях, а также ускорение процесса цифровой трансформации.
На национальной конференции по итогам 2024–2025 учебного года, состоявшейся 22 августа, заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонг подчеркнул, что институциональные и политические реформы были признаны руководством министерства как прорыв в развитии отрасли.
Принятие Закона о педагогах было отмечено как важная веха, подтверждающая ключевую политику Партии и Государства по уважению, поддержке, защите и развитию педагогического корпуса - основной опоры образовательного дела.
Кроме того, Национальное собрание утвердило резолюцию о всеобщем дошкольном образовании для детей в возрасте от 3 до 5 лет, а также об освобождении от платы за обучение и предоставлении финансовой помощи для воспитанников детских садов и учащихся общеобразовательных школ.
Фам Нгок Тхыонг также отметил, что министерство завершает разработку трёх законопроектов об образовании, высшем образовании и профессиональном образовании для внесения на рассмотрение Правительства и представления на 10-й сессии Национального собрания XV созыва в октябре 2025 года.
Министерство также готовит проект по введению английского языка в качестве второго в школьной программе для представления Премьер-министру и внесло в Правительство и Политбюро предложение о прорывной резолюции в сфере образования, предусматривающей включение искусственного интеллекта (ИИ) в качестве обязательного предмета в общеобразовательную программу.
По словам заместителя министра, результаты обучения в 2024–2025 учебном году превысили показатели прошлого года по всем направлениям и уровням.
К июню 2025 года все провинции и города центрального подчинения поддержали и достигли стандартов всеобщего начального и основного образования; 27% достигли уровня 2 всеобщего основного образования (на 4% больше по сравнению с прошлым годом), а 19% — уровня 3 (рост на 6%).
Общая образовательная программа 2018 года была внедрена по всей стране с 1-го по 12-й класс, что завершило цикл реформ учебных программ и учебников. Введены инновационные методы преподавания, такие как тематическое, проектное и интегрированное обучение, STEM-образование и творческие практико-ориентированные занятия в различных формах.
Вьетнам также продолжил демонстрировать высокие результаты в международных рейтингах. Согласно отчету по циклу PISA 2022, опубликованному 19 июня 2025 года, Вьетнам удерживает высокие позиции в регионе и приблизился к средним показателям ОЭСР по математике, чтению и естественным наукам.
В специализированном образовании вьетнамские школьники завоевали 33 медали на международных соревнованиях, при этом национальные сборные на олимпиадах и международных конкурсах по науке и технике стабильно входили в десятку лучших из 113 участвующих стран и территорий.
Экзамен на получение аттестата о среднем образовании 2025 года прошёл успешно, несмотря на трудности. Он впервые проводился по двум учебным программам, стал самым масштабным в истории с участием более 1,16 миллиона кандидатов и проходил на фоне административных объединений территорий.
Высшее образование продолжило расширять масштабы и укреплять свои позиции в международных рейтингах.
Педагогические кадры и управленцы в сфере образования получили больше внимания как в количественном, так и в качественном аспекте, в то время как на местах активно инвестировали в модернизацию школьной инфраструктуры.
Цифровая трансформация заметно продвинулась: образовательная база данных практически завершена и включает 24,55 миллиона записей, связанных с национальными базами данных. Система онлайн-приёма на Национальном портале государственных услуг была усовершенствована до полноценного процесса, что позволило 100% абитуриентов регистрироваться на выпускные экзамены и поступление в вузы полностью в режиме онлайн.
Несмотря на эти достижения, сохраняется ряд ограничений. Некоторые школы всё ещё сталкиваются с трудностями при разработке образовательных планов, внедрении интегрированных предметов, профориентированных практических занятий и местного учебного контента. Методы оценки, ориентированные на учащихся, в ряде случаев остаются формальными.
Сохраняются различия в условиях обучения между регионами и социальными группами. Во многих местах наблюдается острая нехватка учителей, а в отдельных районах до сих пор отсутствуют классы, специализированные кабинеты и необходимое учебное оборудование. Остаются нерешёнными вопросы воспитания нравственности, образа жизни и жизненных навыков у учащихся, а также предоставления психологической помощи, предотвращения школьного насилия, травли, злоупотреблений и рисков, связанных с безопасностью питания.
Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Шон подчеркнул, что честное признание этих недостатков вместе с конструктивными предложениями, высказанными на конференции, станет важной основой для министерства при доработке планов, определении ключевых задач и решений на 2025–2026 учебный год./.
