Положения Резолюции № 57-NQ/TW о прорывном развитии науки, технологий, инноваций и национальной цифровой трансформации, а также Резолюции № 71-NQ/TW о прорывном развитии образования и подготовки кадров создают стимул для перехода образовательных учреждений от подготовки, основанной на имеющихся возможностях, к обучению, ориентированному на потребности рынка труда и отвечающему задачам развития страны. Модель дуального обучения с реальным участием предприятий является важным направлением, позволяющим сократить разрыв между подготовкой специалистов и их последующим трудоустройством, а также сформировать высококвалифицированные кадры, способные осваивать и эффективно использовать современные технологии.
От автономии к обновлению подходов в подготовке кадров
По словам профессора, академика Нгуен Куок Ши, директора Российско-вьетнамского центра инноваций и председателя Института технологий VinIT, Резолюции № 57-NQ/TW и № 71-NQ/TW тесно взаимодополняют друг друга в вопросах развития человеческих ресурсов. Вместо подхода, основанного на существующих возможностях образовательных учреждений, необходимо перейти к подготовке специалистов, исходя из потребностей рынка труда, стратегии развития страны и мировых технологических тенденций. Такой подход позволит учебным заведениям своевременно адаптироваться к стремительным изменениям в сфере науки, технологий и новым требованиям экономики.
Наряду с обновлением подходов к управлению образовательными учреждениями система набора студентов должна уделять больше внимания качеству абитуриентов и их способности адаптироваться к цифровой среде. В процессе обучения акцент должен сместиться с традиционной передачи знаний на развитие практических компетенций, творческого мышления, цифровых навыков, способности к непрерывному обучению и готовности работать в международной среде.
Профессор, академик Нгуен Куок Ши считает, что профессиональное образование должно сосредоточиться на формировании способности быстро адаптироваться к новым технологиям, чтобы выпускники могли соответствовать требованиям рынка труда на каждом этапе развития экономики, а не ограничиваться получением фиксированного набора знаний.
По мнению Нгуен Куок Ши, модель дуального обучения также необходимо реализовывать более эффективно, предусматривая участие предприятий на всех этапах образовательного процесса — от разработки требований к результатам обучения и учебных программ до организации практической подготовки и оценки результатов обучения. Студенты должны получать опыт работы в реальных производственных условиях уже с первых лет обучения, а не только во время преддипломной практики. Наряду с профессиональными навыками учебные программы должны регулярно обновляться с учетом технологий, применяемых предприятиями, а также уделять больше внимания изучению профессионального иностранного языка и развитию навыков работы в мультикультурной среде, что позволит повысить адаптивность будущих специалистов.
Для более активного участия предприятий в образовательном процессе необходимо создать механизм, обеспечивающий баланс интересов государства, образовательных учреждений и бизнеса. В частности, следует разработать меры стимулирования предприятий, инвестирующих в оснащение учебно-производственной базы, участвующих в профессиональной подготовке кадров и принимающих учащихся и студентов на практику; создать фонды поддержки развития профессиональных навыков и механизмы совместного инвестирования в стратегически важные технологические направления.
Эффективность подготовки кадров следует оценивать по таким показателям, как уровень трудоустройства выпускников, степень соответствия их компетенций требованиям работодателей, способность адаптироваться к новым технологиям и работать в международной среде. Высококвалифицированные человеческие ресурсы — это не только специалисты с высоким уровнем образования, но и инженеры-техники, а также квалифицированные рабочие, способные осваивать современные технологии и отвечать требованиям развития цифровой экономики.
Подготовка кадров, ориентированная на практические потребности бизнеса
Доцент, доктор наук Нгуен Хыу Куинь, проректор Университета CMC, отметил, что модель дуального обучения сегодня существенно отличается от прежней. Если раньше предприятия в основном подключались лишь на этапе производственной практики студентов после завершения обучения, то теперь они участвуют уже с момента разработки образовательных программ, организации учебного процесса и до оценки результатов обучения. Такой подход позволяет значительно теснее увязать подготовку специалистов с реальными потребностями бизнеса.
В ходе обновления образовательной модели вуз уделяет особое внимание повышению самостоятельности студентов посредством внедрения современных технологий и инновационных методов преподавания, одновременно сосредоточив подготовку кадров по ряду технологических направлений, востребованных для развития человеческих ресурсов. Ключевым элементом этой модели является участие предприятий на всех этапах образовательного процесса — от разработки учебных программ и учебно-методических материалов до совместного проведения занятий, предоставления студентам возможности обучаться в реальной производственной среде, совместной оценки результатов обучения и последующего трудоустройства выпускников.
С точки зрения бизнеса генеральный директор Акционерной компании высокотехнологичного сельского хозяйства «Донгтам» Нгуен Ван Лыу считает, что предоставление студентам возможности работать в реальной производственной среде уже во время обучения выгодно обеим сторонам. Предприятия получают возможность заранее подготовить кадры, соответствующие производственным потребностям, сократить время и затраты на их последующее переобучение, тогда как студенты еще в период обучения знакомятся с производственными процессами, современными технологиями и реальными условиями труда, что значительно сокращает период их адаптации после окончания вуза.
Помимо профессиональных навыков, обучающиеся должны овладеть компетенциями по работе с интеллектуальным оборудованием, управлению производственными данными, использованию систем электронной прослеживаемости происхождения продукции, а также ознакомиться с принципами циркулярного производства и устойчивого развития. Интеграция этих компетенций в образовательные программы позволит готовить специалистов, которые будут в полной мере соответствовать требованиям предприятий в условиях цифровой трансформации./.
